Bajo el entendido de que hablar un segundo idioma es un derecho al que todos los mexicanos deben tener acceso, se destaca que en el ranking de la organización English First Education, actualizado en 2021, México se ubica en el número 92 de 112 países evaluados alrededor del mundo y descendió 25 lugares de 2019 a 2021, lo que lo posiciona como una de las naciones calificadas con muy bajo nivel de adquisición de un nuevo idioma. Cuestión que deriva en un problema estructural de desigualdad social, según especialista. 

Solo 5 % de población mexicana sabe inglés 

De acuerdo con la académica e investigadora en estudios de lengua inglesa perteneciente a la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex), Elisa Escamilla, el hecho de que los mexicanos no contemplen el aprendizaje de una segunda lengua como un elemento esencial, deviene de un sistema escolarizado que ha considerado el estudio de un idioma extranjero como una cuestión de privilegio a la que solamente acceden ciertos sectores de la población, pues solo 5 por ciento del total de habitantes mexicanos, sabe inglés y hasta el presente año, no se cuenta con el seguimiento ni las habilidades docentes en escuelas públicas respecto a la enseñanza, especialmente en los niveles preescolar y primaría. 

Al contemplar que en el municipio de Toluca las escuelas públicas de preescolar y primaria cuentan solamente con una hora de inglés a la semana, la especialista detalló que es insuficiente, ya que “de acuerdo con el Centro de Certificación Nacional de Nivel de Idiomas (Cenni), el número de horas que deben impartirse para estudiantes de educación básica es de 2 a 4 horas. Esto aumenta el rezago educativo”. 

No se alcanzan nivel de comprensión básica de inglés 

Refirió con base en un estudio realizado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) en 2015, que 97 por ciento de los alumnos de escuelas públicas no alcanzan el nivel de comprensión básica previsto, 79 por ciento de los alumnos tienen un desconocimiento total de la lengua inglesa y sólo 3 por ciento sí cumple con los estándares debido a que tienen clases particulares.

Añadió que aunque a partir de 2016, se tiene contemplado la enseñanza de la lengua inglesa desde tercer grado de preescolar hasta nivel primaria en escuelas públicas por medio del Programa Nacional de Inglés (Proni), solamente se ha tenido un alcance de 18 por ciento de la población total en México en edad escolar básica con conocimientos en el idioma, pues no se considera como una política pública de enseñanza seria. Además, las escuelas ubicadas en zonas rurales, carecen de profesionales de enseñanza del inglés y falta un plan de estudios oficial. 

Visita y accede a todo nuestro contenido | www.cadenanoticias.com | Twitter: @cadena_noticias | Facebook: @cadenanoticiasmx | Instagram: @cadena_noticias | TikTok: @CadenaNoticias | Telegram: https://t.me/GrupoCadenaResumen |

El Sistema Educativo Estatal llevó a cabo la Entrega de Constancias del Diplomado para la Enseñanza del Inglés en Educación Básica impartido por la San Diego State University (SDSU) y promovido por Formación Continua.

El evento estuvo encabezado por el Coordinador General Operativo de Formación y Desarrollo Docente, Francisco Ramos Verdugo, quien explicó que promover la formación, actualización y desempeño profesional de los docentes, se ha convertido en una prioridad para el Sistema Educativo Estatal, convencidos de que se requieren docentes capacitados para dar atención a la diversidad cultural y lingüística, favoreciendo el aprendizaje de los alumnos.

Ramos Verdugo indicó que este diplomado es una opción formativa orientada al fortalecimiento de los conocimientos, habilidades y actitudes del docente de inglés para articular los fundamentos de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua con la metodología apropiada para facilitar experiencias de aprendizaje significativo, colaborativo y autónomo de sus alumnos apoyado en diversas tecnologías.

El funcionario, hizo un reconocimiento a los 59 docentes que concluyeron de un total de 154 inscritos inicialmente, pues aparte de cumplir con la jornada laboral frente a grupo se dieron a la tarea de concluir totalmente el diplomado, lo cual refleja el compromiso por la mejora de la calidad educativa; el diplomado inicio en octubre de 2018 y concluye en febrero de 2019, el cual se desarrolló en 10 sesiones presenciales en los municipios de Mexicali, Tijuana y Ensenada.

Asimismo, agradeció a las autoridades educativa responsables en la organización y desarrollo de este diplomado, a los colaboradores de las diferentes instituciones participantes,

Para finalizar señaló, que la mejora del logro educativo, al que le hemos apostado en nuestro Sistema Educativo Estatal, se construye con la consolidación de propuestas académicas tan importantes como este Diplomado para la Enseñanza del Inglés en Educación Básica, impartido por la San Diego State University.

Acompañaron en el presídium al Coordinador General Operativo de Formación y Desarrollo Docente; Alejandro Bahena Flores, Subsecretario de Educación Básica; Gloria Cristina Vale González, Encargada del Despacho del SEE en Tecate; Yara Amparo López López, Coordinadora Estatal del programa Binacional de Educación Migrante; Ricardo Rodríguez Jacobo, Director de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional y Suzanna Fuentes Ferreiro, Directora del Professional Skills Development Center SDSU IV.

El Sistema Educativo Estatal (SEE), recibió a personal académico de la Universidad de California de Estados Unidos (EU), para capturar evidencias y observación de clase de la asignatura Lengua Extranjera Inglés.

Lo anterior, es derivado del “Sello de Biliteracidad en Baja California”, donde en el mes pasado a través de la capacitación y certificación Alianza Interamericana para la Educación (IAPE, por sus siglas en inglés), el Centro Rassias, del Dortmound College y el Centro de Estudios México-Estados Unidos de la Universidad de California San Diego, se capacitó a 40 docentes de la asignatura de inglés, siendo 2 de Tecate.

La Primaria Melchor Ocampo en esta ciudad, fue una de las escuelas que recibió la visita del personal académico, donde presenciaron la clase impartida por la profesora Hilda Gracia Quezada del 6to grado; posteriormente se trasladaron a la Escuela Secundaria No. 19 Francisco González Bocanegra, donde capturaron evidencias y observaron la clase de la asignatura de inglés a cargo del profesor Josafat Bustos García.

Autoridades estatales señalaron que buscan hacer imperativa la docencia del idioma inglés, con la finalidad de formar ciudadanos bilingües para potencializar así las aptitudes de los futuros profesionistas y ampliar con ello las oportunidades laborales.

El Ministerio de Educación de Japón planea usar robots con inteligencia artificial en las escuelas para ayudar a sus estudiantes a mejorar su nivel de inglés, así lo indicó la cadena NHK.

A partir de abril, el ministerio lanzará una prueba que colocará robots de habla inglesa en alrededor de 500 escuelas en todo el país y también pondrá a disposición de los estudiantes aplicaciones de estudio y sesiones de conversación en línea con hablantes nativos de inglés, con el objetivo de implementar dicho programa completamente en dos años.

Los estudiantes nipones generalmente no dominan bien la escritura ni la expresión oral en inglés, por los que esta estrategia se centra en el perfeccionamiento de dichas habilidades.

Los datos más recientes del índice de dominio del inglés English Proficiency Index EF (EF EPI), de 2017, indicó que el país oriental se encuentra en el puesto 37 de su listado, el cual cuenta con un total de 80 países, lo que lo sitúa a Japón 12 puestos detrás de Argentina y nueve tras España.

Los robots se han convertido en una presencia cada vez mayor en las aulas a lo largo de los años. Japón probó un robot llamado Saya en 2009, programado para dar una lección a los alumnos de quinto grado. Asimismo, varias escuelas en todo el mundo han explorado si los robots pueden ser una ayuda en el aula, tanto para proporcionar lecciones como para ayudar a la educación a distancia.

Con el objetivo de contribuir a la formación integral de los alumnos binacionales, el Sistema Educativo Estatal (SEE) a través del Programa Binacional de Educación Migrante (PROBEM), llevó a cabo la aplicación del examen TOEFL Junior a 21 alumnos de educación secundaria.

Los alumnos fueron seleccionado a través del PROBEM, quienes cumplieron ciertas características, ser nacidos en Estados Unidos o con doble nacionalidad (mexicana y americana) con un mínimo de tres años de experiencia escolar en el vecino país y dos en México, así como estar cursando el tercer año de secundaria.

El Programa Binacional de Educación Migrante (PROBEM), tiene como objetivo otorgar recursos y apoyo para atender a familias y estudiantes con un estilo de vida binacional, la cual permitirá seguir ofreciendo una educación de calidad a todos aquellos estudiantes con necesidades transfronterizas únicas.

A través de este examen los alumnos lograrán certificarse en el idioma inglés, lo cual representa para ellos una base sólida al brindar un entendimiento preciso de sus habilidades en el uso de la lengua, logrando alcanzar todo su potencial.

El examen TOEFL Junior, está diseñado para jóvenes de 11 años o más y es una referencia confiable para medir las habilidades de comunicación de los estudiantes, que sirve además para determinar los retos que enfrentan y las fortalezas con que cuentan.

Es importante mencionar que la aplicación de este examen es en colaboración del SEE con la Universidad de California en San Diego, ya que la acreditación de dicho idioma tiene como finalidad obtener el Sello de Biliteracidad, documento añadido al expediente académico del alumno que testifique un alto índice de alfabetización y fluidez en un idioma adicional al materno, en un futuro próximo.

Los alumnos que presentaron el examen, pertenecen a la secundaria Francisco I. Madero, Juana Inés de la Cruz, Lázaro Cárdenas, General No. 217 y Telesecundaria No. 3 Libertadores.